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-- 教育論壇 ( http://61.219.67.208/ShowForum.asp?forumid=58 )
--- 這是個怎樣的行政團隊? ( http://61.219.67.208/fbbsxp/ShowPost.asp?id=3002 )
作者︰test
發表時間︰2008/5/6 下午 11:28:31
這到底是一個怎樣的行政團隊?找不到人擔任組長,竟然要全校教師抽籤,主任不是不在超額教師之列嗎?那理應發揮自己之才能,協調或禮賢下士請老師幫忙擔任,不然行政及協調能力要打一個大問號? 校長,這樣的主任你還要嗎?亦或是你自己的領導風格及行政能力亦有待考驗呢?不然怎麼可能找不到人擔任組長,就算找不到人擔任組長還有職務分配辦法為依據,一切依法行政,才是上策.
作者︰test
發表時間︰2008/5/7 上午 12:19:27
您應該是國小老師吧 真的很辛苦 在國中 組長是涼缺 沒有相當的關係還當不了哩
作者︰test
發表時間︰2008/5/7 上午 05:49:26
個人認為: 貴校不是校長太123,不然就是主任太456. 有些學校的組長可是搶著當呢?
作者︰test
發表時間︰2008/5/7 上午 06:19:55
就當作是抽抽樂吧!
作者︰test
發表時間︰2008/5/7 上午 06:55:11
我們的學校組長成萬年組長，像一個小集團一般，級任老師想當也沒份。
作者︰test
發表時間︰2008/5/7 上午 09:09:30
也許我是個理想主義者，個人在晨會時很想拿麥克風上台與行政同仁交換理念，我很膽怯終究還是沒有勇氣上台去，真敬佩那些敢勇於表達自我的老師。 來校雖不算長，但總是將學校當作是自己的依歸，大部份的老師都對這個學校產生了一股濃郁的情感，耐何----，不說也罷。 其實，本校的主任在校服務年資都不淺，難道自己在任內的一些業管業務都沒有一些具體的建議嗎?是校長太獨斷或太怕事而不去執行呢?主任不在超額教師之列，應多費些心思在本務上，將老師們的事當作是自己的事來做，不是只處理公務；因此，不是四個處主任輪流換位置，兩年一任，到時換位子；難道是被校長消費到不行了呢?而沒有自己的一些想法、建意與作為。 超額教師一事暫且不表，職務分配與授課節數其時可以作一完整配套措施，我私下有和一些老師討論個人看法，只是不知可不可行。其實只要班級數確定，老師們的授課時數就能約略列估計出來(主任、組長、科任、級任採計節數)，並配合職務分配表(可採行縣超額教師作業積分配置不設上限之辦法；如此，不但可鼓勵老師多進修、多增取替校服務之意願、功獎，亦可助於改善組長無人願意擔任之窘境)，然後所有職務(組長、各年級級任)採分發登記之方式，積分高者優先選填。這樣大家才不會爭，組長減多少，科任減多少，指導社團老師減多少，畢竟是自己的選則，總比抽籤要強得多(個人認為抽籤不應有排外原則，抽籤好像有點不太負責)；業管相關業務之主任及組長多費些心思問題當可迎任刃而解；若是主任們夠大度些，自願採高標又何妨？可能還會有出忽意料外之良性循環作用? 以上是個人一點淺見，如何創造全校共贏的局面，考驗主任們的溝通及協調能力與校長的英明睿智。
作者︰test
發表時間︰2008/5/7 上午 11:56:41
贊成樓上的說法,希望有一天能實現
作者︰test
發表時間︰2008/5/7 下午 12:50:38
如何培養高效能的學校行政人員 傅立圻 | 引言 | | 要提高學校教育的質素，除了優秀的前線工作教師及投入充足的資源外，更重要是擁有一群高效能的學校行政人員。鄭燕祥（1991）指出：〝最優秀的教師在無能的校長領導下也將不能發揮應有的效能〞；加上學校行政人員是肩負著推動整所學校有效運作的責任，按資助則例第58條示：〝校長應遵從校董會的指示，負起學校的教學及管理責任〞。由此可見，如何提高學校行政人員的效能是不容忽視的。一般小學教師在教育學院受訓時皆未曾接觸過該如何成為一名學校行政人員，究竟作為學校行政人員應擔任甚麼角色？應具備甚麼素質或特徵才算是高效能？ 下交首先討論高效能學校行政人員的意義，再就高效能學校行政人員應具備的特質，分別指出如何評定學校內各行政人員是否符合高效能的要求，最後討論一些培養高效能學校行政人員的方法。 | | 高效能的學校行政人員的意義 | | 效能(effectiveness)可顯示一名行政人員的表現。它是指一種〝能選取合適的目標或切合時宜的行動以達成目標的能力〞。杜力克(Drucker)認為即〝做對事的能力〞（do the right things）。此外，鄭燕祥（1991）亦對校長的效能作出一個定義，他認為〝校長領導並促成教師、學生、教學情境及學習情境等協調地發揮其效能或作用，以致達成或超出預期的教育產出及組織情境目標的能力，就是「校長效能」。〞 能充分發揮效能的學校行政人員，可使工作更順利地達到預期的目標，對改善學校質素或提高整所學校的效能均有直接的關係。 | | 如何評定高效能的學校行政人員 | | 只有明白高效能學校行政人員的特質，方能評鑑一名學校行政人員效能的高低。研究管理人員的學者，一般將具效能行政人員的特質分成天賦的和後天培養的兩類。 天賦方面，鄭氏(1991)認為一名高效能學校行政人員應有以下十四點人格素養：1.判斷；2.主動；3.正直；4.遠見；5.幹勁；6.人際關係；7.堅決； 8.可信賴；9.情緒穩定；10.公平；11.雄心；12.獻身工作；13.客觀；14.合作。 後天方面，Chris Argris（1953）認為，行政人員應具備下列九項外顯的行為特質： 1.在困難的環境下，仍能有效工作。 2.能讓他人參與解決難題。 3.客觀反省自己的判斷和行動。 4.調查研究時，能不引致他人的敵視及抱怨。 5.有婉轉表達不滿的技巧。 6.「勝」不驕，「敗」不餒。 7.適當地應付上級相反之決定。 8.認同於工作或專業團體。 9.能確立切合實際之目標。 另外，歐陽英昌（1995）亦認為行政人員必須懂得在不同情境下變換成不同的角色，包括：在學校中出現人事糾紛時充任仲裁者，控制事件使之不致惡化。此外，在平時建立一個良好的人際關係網，扮演政治家的角色，使方便提出建議，作出決定或推行計畫。行政人員亦需要代表學校，對外發表意見，例如參加不同類型的專業研討會，代表工作單位與校董會甚至教育署進行會議，充當外交家的身份。 校長是學校日常運作中最高的領導者，故校長在校內既是行政主管，也是專業人員和領袖。因此所有行政功能（計畫、組織、領導、控制）必須由校長負責。包括為學校訂立目標，策畫及統籌週年計畫，組織資源，推行校政，領導下屬執行計畫，並且要認識學生和校內工作人員，留意反饋，因應各人之能力、需要，而作出相應措施，例如適當地作出工作分配，或給予適當之獎賞鼓勵，並要著力培訓校內教職人員之專業發展，例如鼓勵及支持教師積極進修，或為新入職教師提供足夠之輔導工作。除以上所舉之行政技巧外，校長還須擁有一定的知識基礎，包括對教育專業的認識，對學校運作的認識，以及對管理學的認識。 學校除了校長擔當領袖角色外，還須其他主任級的中層行致人員互相配合，方可提高學校運作的效率和效能。作為主任，是肩負起教師和校長間之溝通橋樑，是資訊傳遞者，向上須協助決策，向下須實際執行，而各主任亦是與教師密切接觸的行政人員，是故其「政治家」角色尤其重要。 由此可知，要鑑別一名學校行政人員的效能，除要觀察他的工作表現（擔任的角色及其他行為表現）外，還須了解其個人性格（人格素養）、人際關係、溝通能力等。 | | 培養高效能學校行政人員的方法 | | 有學者認為高效能學校行政人員的特質，有許多是後天學習而得，故可藉加強訓練以提升效能。 對行政人員提供實際參與工作的機會。只有透過實際工作環境，方可訓練出行政人員的判斷能力，亦能讓他瞭解所服務對象應包括學生，上、下及同級人員，家長以致公眾，使其「專業取向」不局限於教學、訓導和課程上，而推廣到政策制定等更廣的教育專業層面上。 幫助建立成就感。透過權力下放，使中層人員參與決策，重視行政人員的判斷，提高其自信心；另外，適當的讚賞和信任，亦可使其增加對工作機構的歸屬感。 提供進修機會。上文曾提及行政人員須擁有一定的知識基礎，包括對教育專業的認識，對學校運作的認識，以及對管理學的認識。校方必須鼓勵員工進修，例如為其招聘代課老師，重視進修後的資格等。進修途徑方面，教育專業上有香港教育學院辦的語文教師在職訓練課程，或其教育文憑課程，甚至其他院校辦與教學相關之兼讀學位課程；而關於管理學的認識，教育署一向有每年為學校行政人員開辦的訓練課程，參與這些課程，讓學校行政人員接受計畫和決策的技巧。透過不同的進修途徑，一方面充實學校行政人員的專業知識，更重要是提高其個人素養，使其成為一「反思型從業員」，為工作上的挑戰作好準備。 完善之評鑑準則。要提高學校行政人員的效能，必須讓行政人員清楚了解自身之責任，故有必要編寫完整之行政人員專業守則，俾能有所依據。 | | 總結 | | 本文主要以高效能學校行政人員應具備的特質作依據，帶出評定高效能學校行政人員的準則及培養這些特質的方法。要培訓高效能的學校行政人員，除要在校內提供足夠的參與決策機會外，行政人員在心理上的準備和管理技巧的訓練亦是不可忽視的。 | | 參考書目 | | 一) 鄭燕祥《教育的功能與效能》1991年11月，香港：廣角鏡出版社有限公司。 二) 香港教育工作者聯會、香港教育資料中心合編《香港教育手冊》1993年11月，香港：商務印書館。 三) 李沛鏜等《香港津貼小學教師校政決策參與研究》載陳若敏主編〈初等教育學報〉1993年11月，第四卷第一期，香港：香港中文大學教育學院。 四) 饒美蛟等著《企業管理學導論》1994年10月，香港：商務印書館。 五) 香港教育署《學校管理新措施──資助小學行政手冊》1994年，香港：香港教育署。 六) 歐陽英昌《E311教育行政修讀單元（一）》1995年，香港：香港公開進修學院。 |
作者︰test
發表時間︰2008/5/7 下午 12:55:14
權變領導與教育行政
（一）權變領導要點：
權變領導理論的基本精神在於：在不同情境下，作出不同的領導行為，注重靈活機動，以團體合作應變為主；領導的過程包括領導者、被領導者、組織目標、組織與成員的需求、領導情境、影響力或領導形式、領導作用等要素，如何糾集不同要素以滿足成員需求並達成組織的目標，是領導者必須努力的課題，應在尊重人性的基礎上，作適當的權變。
權變領導的理論頗多，共有費德勒的權變領導理論，赫塞與布蘭恰的情境領導理論、豪斯的途徑𠯫媦赲z論，佛洛姆與葉頓的規範性權變理論，各家所論述者大同小異，綜合觀之，可歸納如下：
1.領導形式應隨領導情境之不同而異
2.領導情境應考慮的因素包括成員特質、組織特性與外界情勢三者
3.費德勒主張領導者應改變情境配合自身的領導型式，豪斯則反之。
然而雙方皆應作適度的改變，相互調適，較易成功，然而身為領導者必須不斷進修充實，以便學會改變情境和自己的知能，提高應變能力，由此即可歸納出教育行政領導的幾項原則：
1.知人善任、適才適用
2.兼顧倡導工作及關懷人員身心需要
3.善用所謂非正式組織，做好團隊領導
4.發揮親和力、誠信等成功領導特質
5.透過良好的溝通與反省調整領導風格與行為
（二）激勵、溝通、領導：
領導是導引成員，合力達成組織目標的歷程，因此激勵員工部屬的士氣就顯得十分重要，良好的溝通可以使他們既能認同組織，又能和同事團結合作，努力於組織工作的達成；故為有效執行教育事業的經營，應實施有效的溝通，已統合個人意志，主管人員一方面要將自己的想法或種種意見，正確的傳達給部屬，亦要適時的感受部屬的想法，因此管理者須注意下列幾點：
1.用心識別和認可優良表現，善用溝通，配合成員的興趣與需求，積極啟發創意，豐富工作內涵，運用高倡導高關懷領導，提升成員專業能力。
2.重視幕後英雄，獎勵合宜，採用彈性工時，善用金錢報酬，公平對待成員，勿因年紀而評斷才能。
3. 提供良好的溝通情境與氣氛，發揮親和力，保持理性，採同理心，達到成功溝通的效果。
領導是一種影響的過程，三者的關係：溝通是領導的開始、激勵是領導的根本、宜採民主式的領導、注重個人影響、與非正式組織配合…。
（三）權力與政治行為
權力的運用常被視為一種政治行為，因此領導者必須對權利與政治行為有所認識，權力可作為保障生存、取得其他價值及滿足其他需求的重要手段，權威乃是伴隨著權力而產生，政治則是組織運用權威與影響力，透過協商等方式獲取社會資源並解決組織問題，簡單來說，政治行為就是權力的運用行為 。綜合專家的意見，政治運用策略可分為下：
1.論理
2.逢迎
3.談判結盟：藉以攏絡反對聲音
4.強硬要求
5.高攀：獲得上級高層支持
6.合法化：結合個人要求與組織政策程序規範，各種措施予以合理的制度化。
7.印象管理：建立一個討人喜歡的印象
各種權力與策略可多元運用，若能在依法行事的基礎上，以才幹和品德來領導成員，則其對成員的影響力才臻完善，較能使成員心服口服，而領導者應該先了解自己的所長與所短及了解成員個性後，再下正確的判斷，採用雙邊性的權力策略，適度授權。「教育行政人員需具有完全權力，始能有效推展行政工作，包括了官方賦予的權威及個人贏得的影響力」、由此可知權力應視為一種方便行使職權為大眾服務的手段，而不可否認的，政治需靠權力達成目的，但端看是為了公利或私利，一般而言，權力來自於職位或個人，職位權力(法職權)是最普遍的權力來源，校長若採用高倡導高關懷的領導型態，教師的滿足感較高，如此才能解決組織衝突及兼顧組織目標達成和滿足成員需求。
（四）組織文化與領導
學校是一個複雜的混合體，組織文化會影響教育組織的運作方式，也影響組織成員的滿意度和工作績效，因此教育行政人員對組織文化必須有所了解，才能善盡其文化領導的責任。組織文化是日積月累形成的，所謂文化領導，是指領導者透過影響組織成員的信念、價值觀、規範等，力求塑造優質文化的過程，需建構合理的甄選、升遷、獎懲及資源分配標準，加強新進成員的社會話傳承組織文化，重要的是要有良好的危機處理因應能力，以身作則，建立良好形象，充分營造大環境，舉辦有特色的活動，融合成員的向心力。
權術行為足以左右組織正式決定，而組織工作標準化的要點在於依法行事，規範協調個人行為，使組織的形式公正合理，維持穩定及持續性，提高行政效率，才能發揮公信力減少人際衝突；而教育行政機關與學校是一種正式組織，但內部皆存在著非正式的組織團體，這些非正式組織的特性在於可以滿足成員生理上、安全感、社會隸屬感、尊榮感、自我實現等多方面的需要，故成員互動頻繁，且相互重疊，領導者可藉跨組織團體的人員提升業務推動的效率及士氣，非正式組織可以對正式組織產生制衡作用，增強正式組織的應變適應能力，有效實行權變，可以提高學校效能，領導者必須採了解接納的態度，使其參與決策，並處理一些正式途徑所難以處理之事，故領導者應是員工及工作任務的個別差異，兼重個人與團體的工作設計，依員工的志趣安排工作，以積極正面的訊息影響員工的行為，應對複雜的機構特性有充分的體認，營造良好的團體緝分與環境，才能兼顧團體及個人目標。
（五）結論--在教育行政中的應用與啟示
人的服務組織，主要不在於如何達成本職目標，而在於人的行為規範，組織同時兼具了多種類型與特徵，領導者不能只受限於單一的類型及理念，應結合各種情境加以權變運用發揮最大效能，歸結上述說明結果，整理出以下心得：
1. 學校領導者應一不同情境採取不同的領導型式，善用組織、溝通意見，應避免採用低倡導低關懷的放任式領導，以提升領導效能。
2. 採用民主式領導最能鼓勵人心，法定的職權雖不可缺，但更重要的是部屬的向心力及領導者優良的致能與高尚的品德，協調合作、激勵士氣、了解人性，若能對部屬先關懷再倡導，讓部屬對組織產生認同與承諾，將使得組織效能得以發揮並長期維持。
3. 管理程序簡明，不囉唆，要求成員行政步驟有效率，充分利用資源，建立監督考核標準，激發員工之團體概念。
4. 切忌將領導作為滿足個人權力慾望的手段
5. 領導者應做好自我反省與修養，適切的調整自己的心態與領導行為。
權變行為並非法規或組織規範所能拘束，若運用得當則對學校運作及校務推展可帶來相輔相成效果，反以則會危及學校安定，因此不能只依賴法職權，應以員工、利益團體及外圍團體來達成自己的目的，領導是一種藝術，沒有絕對的標準，乃是視情況而定的相對性原則，存乎一心，學校領導者應不斷的吸收新知，藉以避免墨守成規，通權達變正是處理任何事情的捷徑，收事半功倍之效。
因此校長在校內所扮演的角色不全然是支配者，必須是協調者教育行政領導應正視權術行為的本質，才能化解團體衝突，顧全個人及大局目標；同時亦要思考如何對提升教育對象的服務、對成員共識與組織承諾的激勵，專業領導，以德服人，透過適度授權，知人善任，分層負責，宜採民主化的決策模式激發成員參與心態等…，將人事、經費、獎懲、考核公開，避免獨斷，了解部屬，建立情感，重視非正式組織的功能，化阻力圍助力，加強溝通，秉持內方外圓的原則，帶動組織革新進步，都是未來領導應努力的方向。 http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1005030605313
作者︰test
發表時間︰2008/5/7 下午 12:58:58
意願 ? 能力 ? 溝通 ? 圓融? 談判? 領導 ? 親切 ? 績效 ? 成績? 卓越 ? 效能? --- 這些都是可以從過去的表現與觀察看出來的 何必自限框架非舊有的人不可 新人新氣象 no change or die !
作者︰test
發表時間︰2008/5/7 下午 08:29:30
我校是國中 學務處每年都找剛進來的倒楣鬼來當 一些涼缺真的是萬年組組長 每天都像打仗 又早出晚歸 你願意接組長嗎 當然抽籤輪流作 體會箇中滋味 紛爭自然減少 哈哈哈 教育界也有許多不平 不均的黑暗面
作者︰test
發表時間︰2008/5/7 下午 08:50:53
本校有的組長是很辛苦的 感謝您 有些是很混的 授課時數從十節減為八節 反而更不做事 把事情丟給導師 也是當過導師的 換個位子.......
作者︰test
發表時間︰2008/5/7 下午 08:55:45
敝校優秀又專業的訓導處主任及組長因為課很少 下課十分鐘 打掃時間 午休 清晨 放學後 都會巡邏校園死角 破解人苯和阿共的陰謀
作者︰test
發表時間︰2008/5/7 下午 10:54:22
某國中訓導處網站 班級 20X 學生姓名：害群之馬 家長姓名：無能家長 幫兇：人X基金會 事由：違反校規及法律........ 請鄉親共同討伐
作者︰test
發表時間︰2008/5/7 下午 11:10:20
如果各位老師都認為組長是個涼缺 何不換人做做看 自己去試試看組長的位子 看看到底是不是人做的 就知道涼不涼 而不是只趕在這在這說風涼話 很支持學校的做法 學校加油!!
作者︰test
發表時間︰2008/5/8 上午 08:20:16
其實，校長、主任、組長、級任、科任，大家各安其份、各盡本責，就萬事OK。凡事不要太情緒化，反正位子總會有人坐。
作者︰test
發表時間︰2008/5/8 下午 08:24:01
家長果然狀況外 資料組 設備組 輪得到在野黨嗎
作者︰test
發表時間︰2008/5/8 下午 08:55:27
主任很辛苦 尤其組長們都不願意做事時...... 主任只好自己處理學生事務 整潔就沒法度了
作者︰test
發表時間︰2008/5/8 下午 09:04:48
我是一個很有興趣做行政工作的人,不管什麼職務我都會很盡力去做,而且下行政休息後我會主動再爭取擔任行政工作,有一次還被安排到設備組的工作,它是一個很重要的後勤補給工作,若真要條理不紊,那還真不容易,尤其是老學校.我覺得行政與導師的工作要互換,這樣才能體會彼此的立場,尤其是那些萬年主任與組長,真是遺害萬年
作者︰test
發表時間︰2008/5/8 下午 09:08:41
能不碰就不碰 並非每位老師都適合當行政 要應付縣 市府的公文與業績 就真是靠....... 邊走
作者︰test
發表時間︰2008/5/8 下午 09:40:20
有些學校的資料組或是設備組一點也不好當吧
不要老是說人家是涼缺,,,
之前我當過設備組........一進來就要承辦金頭腦的競賽活動..
一下子又是什麼科學園遊會...什麼深耕書田,,,一點也不好做
常常要在學校加班到七八點
難怪現在越來越沒有人要當行政..不但要做事...邊做事還邊被嫌
作者︰test
發表時間︰2008/5/8 下午 09:50:17
當組長很涼 上班下班看不到太陽
作者︰test
發表時間︰2008/5/8 下午 10:20:22
把深耕書田丟給國文老師及各班導師去做啊
作者︰test
發表時間︰2008/5/8 下午 10:23:58
金頭腦就丟給自然領域召集人 自然代課老師 自然新進老師
作者︰test
發表時間︰2008/5/8 下午 10:25:58
資料組就丟空白表格給導師去幫你加工啊 叫導師統計測驗分數啊
作者︰test
發表時間︰2008/5/9 上午 07:44:49
不錯啦!至少學校願意開放讓你家班到七 八點,有些學校才不然呢?(有門禁的啦)
作者︰test
發表時間︰2008/5/9 上午 08:00:53
Test
作者︰test
發表時間︰2008/5/9 下午 07:15:56
老師也有做到七八點也沒算加班 作行政的哀哀叫就不要做啦 好像很多人排隊 又回到老話題 別談了
作者︰test
發表時間︰2008/5/9 下午 08:52:55
我校導師提早上班 延後下班 中午下班時段還顧著班上 還有無薪的自習課 這些都沒加班費 真的很認真
作者︰test
發表時間︰2008/5/10 上午 05:49:37
導師需要有導師輪替制 組長也要有組長輪替制 萬年組長人人沒機會，做到死的位子卻沒人敢做 第一線的導師管理的是一個班，無形的壓力在於無法有效管理班上頑劣子弟 第一線的專任上得是一堆課，每天4∼5節課甚至六節課司空見慣，面對的班級多，需要應變的能力也多 躲在後面的組長課少事情多又要隨時接案子，無形的壓力在看不到的未來 反正當老師的都是被物盡其用 在哪個位子比較輕鬆 那就要看你哪方面比較強了
作者︰test
發表時間︰2008/5/10 上午 07:03:13
樓上的說得好極了 應當如是 但是要實施之前 應有緩衝期吧! 除非原來是沒有辦法? 原有的辦法 應有落日條款吧! 政權轉移不也是要和平移轉嗎? 幹麼搞得大家... 至少 也要老手上陣八 新手上路 你的子弟願意讓他去? 況且一個年段 新手過多 家長安心嗎?
作者︰test
發表時間︰2008/5/10 下午 02:31:29
週六週日輔導班上課及九十節夜自習期間 行政人員應輪值負責校園安全 才不會考差算導師的過 考好算行政的功
作者︰test
發表時間︰2008/5/10 下午 08:45:17
贊同樓上的說法。 我們學校的設備組累的跟？一樣。一堆東西都要他管，教科書及書商更是管制。讓我們沒困擾，不錯的行政人員，雖然有時說話很... 但是看在做事的份上，也就算啦。
作者︰test
發表時間︰2008/5/11 上午 09:48:37
行政一再表達自己的工作量大，責任重。 而導師也有話說，說的和行政一樣的心聲。 所以強烈建議 : 強制各校無論擔任行政或是導師，在服務一段年資後... 必須強制輪動
作者︰test
發表時間︰2008/5/11 上午 09:49:06
行政一再表達自己的工作量大，責任重。 而導師也有話說，說的和行政一樣的心聲。 所以強烈建議 : 強制各校無論擔任行政或是導師，在服務一段年資後... 必須強制輪動
作者︰test
發表時間︰2008/5/12 下午 04:15:53
以拖待變
作者︰test
發表時間︰2008/5/17 上午 11:12:36
我想,每個學校的狀況不同,有的是行政辛苦,有的是導師辛苦,有的是行政壓榨導師,有的是導師砲轟行政, 大家都有說不出的苦, 我在這個學校十多年了,只有ㄧ年是行政和導師共同努力, 其他的時間都是行政壓榨導師, 但是我仍然喜歡當導師,因為學生可愛嘛!! 可是呀,被過分欺負之後,也是會覺得很生氣很生氣很生氣............ 會有這樣的奇怪現象發生,應該是...........有人愛偷懶.........有人過於戀棧權力的滋味...........人心阿.......
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