作者︰test
發表時間︰2013/7/7 下午 11:26:19

12年國教

下學年度開始，敝校因部分家長強力要求，國二的英語、數學，國三的英語、數學、理化採分組教學，且國三設加強班。

12年國教的會考分7級及特色招生，程度好的學生當然有權利要求因材施教，但反過來，若您的孩子是屬於功課待加強的孩子呢，是否我們也有責任對他們因材施教。

基測自民國90至102年共考了23次，這23次考試，個人共經歷了3所國中，個人比較了他們在校表現和基測PR值。基測PR值在40以下的學生即使放學後上補習班或學校、家庭有再加強，他們大都段考成績會好看些，但若是非校內命題且大範圍的模擬考，他們的PR值還是會再掉到40以下，也就是他們的學習能力或態度反應在紙筆測驗上就真的是PR值40以下，基測結果也絕大部分是如此。

12年國教不採計在校成績是對的，因為這些學生即使小範圍的段考考得差強人意，但大範圍的考試就是「待加強」的等級。所以這些學生根本不需在國中這三年裡浪費時間一再做題目，考試再考試，背一些對他一生中幾乎沒意義的東西，當然若他也真的喜歡背的話。那他這三年要做什麼呢？而且七大領域要有四大領域及格才能領到畢業證書。

我們是否有責任對這些孩子因材施教呢？既然要分組教學，那C組的學生再怎麼加強反正幾乎考不過A、B組的學生，而且免試又不採計在校成績，可不可以(1) 教師自編C組學生教材，只要教材符合能力指標及內容細目即可(2) C組學生獨立段考考卷，只要這分題目有足夠的信度、效度即可。反正12年國教不採計在校成績，C組學生人人考100分也不影響A、B組的學生的免試升學。但C組學生的段考考卷並非隨便出，例如盡出一些小學程度的題目或一看就知道答案的題目，而是要依內容細目測出他們是否達到能力指標，只是這分試題不同於傳統的紙筆測驗，而且段考題目數也不用多。

例一、

參考下圖，請各組就你們所調查的藻礁生物相，討論後盡可能的畫出『觀新藻礁食物網圖』

1. 事先將七種顏色(紅、橙、黃、綠、藍、紫、白)9公分的粉筆置於483.7平方公尺的水泥地上各9根，482.8平方公尺的草地各8根，以達兩者均有相同的粉筆密度。

2. 活動規則：每一支粉筆代表一條小魚，每ㄧ學生代表ㄧ隻掠食者，當聽到老師哨音響時，即開始至指定草地尋找粉筆，但每次只能帶一支粉筆（因為掠食者ㄧ次只能咬ㄧ條小魚，即使看見一條以上）回來交給老師。交給老師後，再繼續尋找下一支粉筆，找到粉筆支數目前三名者給予獎勵。

3. 當其中一種顏色粉筆全部被找到時，即停止遊戲並計錄活動時間及各顏色粉筆被找到的數量。

結果：

1、

2、畫出水泥地及草地完成撿粉筆活動的時間圖

3、畫出水泥地及草地各種顏色粉筆被找到的比例圖

例三、請畫出光由水進入玻璃的路徑圖

只要學生畫得出來，表示他看得懂題目，也知道題目要他做什麼，作圖是他的表達平台，雖不同於傳統的紙筆測驗，但難道不能給他100分嗎？他沒達到能力指標嗎？一、12年國教不採計在校成績 二、會考這些學下還是大部分落在待加強的區塊，那我們就不要讓他們浪費時間學這些考試技巧，而是適性地開發他們的特色，例如美術、音樂、體育或技職教育。

ps共有5個圖檔無法複製

作者︰test
發表時間︰2013/7/8 下午 11:57:02

http://tw.myblog.yahoo.com/jw!ZLPccreeAER_lrtej21R/gallery?fid=2

這是上述沒辦法複製的圖

Thanks

作者︰test
發表時間︰2013/8/26 下午 08:53:14

【2013/08/22教育桃源電子報】

發信人：彭如玉  e-mail：pjy5675@ms27.hinet.net 

【十二年國教】特色招生的迷思
文/整理 王英倩(本會中央政策聯絡部)

十二年國教的各項措施已陸續規劃完成，教育部日前公布第一屆特招名額僅占8.3%，信心滿滿的表示已符合免試入學的目標。但真是如此嗎? 特色招生原本就是在明星學校及菁英家長反彈下的妥協產物，此次參加特招的24所學校，八成集中在六都，如下文指出:「原本想要弭平城鄉教育差距的十二年國教，反而是助長了精英教育過於集中六都的變相發展。」
開學在即，推薦文章一篇，讓我們一起思考十二年國教的現在與未來。

●●推薦文章●●

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社論--特色招生的迷思 (人間福報 2013/8/20)

教育部於日前公布十二年國教第一屆特色招生考試分發人數，教育部表示特招占總招生名額只有百分之八點零三，並不算高，符合免試升學之教育目標。

細看特招人數的名額中，考試分發者有一萬五千多人，有四所明星學校達到教育部的最高比率七成五，其他明星學校有七至六成左右，對未來近三十一萬的考生而言，特招考試恐會引來一波更為激列的考試競賽，這屆學生所面臨的考試壓力，勢必比以往更為嚴峻。

十二年國教設計之初並無特色招生考試分發的入學方式，但因多所明星學校的反彈，以精英教育為由要以考試分發才能符合國家發展之需要，才會變革為現在的模式，有二十四所學校參加特招，錄總取率可能不到一成。

主辦特色招生考試分發的單位表示，未來特招考試的試題難易度一定比會考難度較高，為了鑑別度，不會出一些大家都會的題目。對於此舉實令人相當憂心，錄取率比以往基測還低、試題難度卻更難，則這些考生為了爭取考上理想學校豈不補得更厲害。

對於特招學校和比例分配的審核，教育部表示將逐年檢討調整，在今年就有明星學校因特招比率過低，害怕招不到成績較高的學生，向教育部抗議，希望能調高比 率。此舉無非已先行反映出未來對特招考試分發比率的爭議，有那些學校不喜歡多收一些優秀的學生以提高學校錄取頂尖大學的人數。

今年這些明星高中有七至八成學生錄取台清交政大等頂尖大學，九成以上錄取國立大學，明星高中是頂尖大學的保證班，則十二年國教的特招考試分發，也變成頂尖 大學的先行錄取保證班，其競爭激烈可想而知。此次獲准參加特招的二十四所學校，大部分集中在六都，占了八成以上，若真的以精英教學做為特招之教育目的與方 法，則精英教育的城鄉差距將會愈演愈烈。原本想要弭平城鄉教育差距的十二年國教，反而是助長了精英教育過於集中六都的變相發展。

特招分發考試百分之八的招生名額並不代表其餘百分之九十二的學生可以免試升學。教育部應再細算明年報名參加考試分發的學生人數。整個錄取人數更要進一步 去了解這些學生是否有參加補習？又花費多少時間與金錢去補習？同時，教育部也必須監督這些明星高中學區內的國中，是否有變相鼓勵學生去報考特招，並且有以升學為主的課業輔導措施，甚者會以適性輔導為由的升學能力分班。

免試升學和適性發展是十二年國教的主要教育目標，其和精英教育並無絕對衝突，更不是以考試取材做為精英教育的模式。當社會大眾誤把百分之八的特招視同為精英教育，為了這百分之八的精英取材，將會轉移十二年國教的焦點，這些學區內國中還是會以錄取特招學校的榜單做為自我宣傳的重要方式。

我們要強調精英教育是一個國家的國力展現，但它不在於單一以考試取材，這只會訓練出會考試的精英；國家需要的是有理想、有文化、有責任的精英。精英要在整個教育過程中培養，以更多元、更有能力和適性發展的教育模式與訓練，這是十二年國教的基本目標，更是精英教育所必需教育內涵。
　

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