作者︰test
發表時間︰2013/6/25 下午 05:39:41

「爲何孩子不閱讀」

以下摘自親子天下

管理學上有個簡單的口號：「做對的事情（do the right thing）」，比「把事情做好（do the thing right）」來得優先重要。選擇了一個錯誤的路徑但非常認真拚命的向前跑，是永遠達不到目標的。而這簡單的邏輯就可詮釋我們當今教育最大的困難與問題。因為目標混亂、優先順序不清（我們到底要培養出什麼樣的下一代？基礎教育的優先目標是什麼？先後次序為何？）使得學生和教師都花了太多的努力，做不必要的事，反而忽略了「真正重要」的目標。

舉例來說，國中小九年一貫課程，除了原來的八大學習領域之外，還有七大必須要在課程內融入的議題：性別平等、環境教育、海洋教育、家政教育……。每當社會有新生議題，甚至只是一個「題材」或「氣氛」，政府要顯示負責任、解決問題決心的途徑之一，就是宣示「加入國中小課程，從小學起」。明年還新增的「理財教育」，或許就是一個顯明的例子。

所以我們的學生、家長、教師乃至教育行政，都像陀螺一樣團團轉。還沒搞懂海洋教育是什麼，又要開始教理財教育了。大家都疲累不堪，但真的有收穫嗎？

今年十二月七號公布的PISA，十五歲少年的國際閱讀素養評比，或許能給「愛拚」的台灣一些啟示和警訊。台灣的排名在華文世界墊底。當同時參加的香港和上海，都已經追隨國際閱讀能力指標的腳步，大幅改革、調整他們的課程與教學時；我們的國中生現場，卻還落伍的停留在為了基測拚命的階段。在最該培養學習解讀、思考、判斷能力的抽象運思期，我們的國中教育，卻鮮少給少年問「為什麼」的機會。把孩子的腦力鎖在反覆的記憶、背誦、填寫劣質測驗卷的痛苦學習經驗中。

這次的封面故事，我們一方面解析、對照PISA所標舉的國際教育目標與重點；另一方面，也再度深入國中教育現場。主編陳雅慧在四個不同資源的縣市當了一整天的國中生，如實的描述出我們國中教育的面貌：鼓勵五育均衡的免試入學，變成美術、體育、音樂都要筆試成績的填鴨競賽；一天要考十幾張考卷，排名成績單貼在每個學生的桌面上「激勵」他們上進。

《親子天下》針對國中國文教師的調查，更凸顯語文教育現場的荒謬。即使大家號稱以通過基測為目標，但基測早已不考任何一個版本的翻譯、修辭、默寫，而是改考理解、思考、判讀的「能力」。但老師還是很費力的要學生背起所有的填空題。
大學已經看到了苦果：從小硬塞給他們更多成人自以為的「知識」，卻造就了沒有學習動機、對真正的知識反胃的一代。

讀書劄記

我大學是學管理的，在管理學領域很注重效果與效率的分野。”do the right thing”是效果的達成，而”do the thing right”常常只是效率的追求，一般人常忽略效率追求隱藏的一個危險性，那就是效率愈高愈糟糕，因為它可能與團體目標背道而馳，不去注重效果而只在意效率的完成，無疑患了中研院林毓生院士所謂「目的與手段的謬誤」的毛病，這在企業界是不容許發生的，可惜的是教育界卻屢見不鮮。

95年拙作「淺談小學教育」一文提到「哲學指引方向，科學提供方法。若疏忽了教育的本質，一味追求技術，勢必如無頭蒼蠅亂飛亂竄，不知何去何從，捨本逐末其成效如何，不言可喻。枝節於「敎什麼」和「怎麼教」的教育科學，而不探究教育的根本，就算方法再好、再精，終究因為走錯了路徑，永遠也達不到目的地。」文中所指「本質」、「根本」、「目的地」，一言以蔽之，可以指向小學教育的目標，以近幾年台北縣實施得如火如荼英語活化課程來看，其是否背離國教目標，稍具智慧的教育人應能輕易判斷。現在的教育少了教育哲學作基礎，如果走錯了方向，投注的精力愈多，效率越高，離效果反而是愈來愈遠的，教育人宜深思並正視之！親子天下書摘諸多看法（標示紅色部分）與個人見解大抵若合符節，所見略同也。

有學者認為教育哲學並不存在，只有哲學才是存在的，教育哲學是個體陳述教育時，對其人生哲學的引申。姑且不論教育哲學之存在與否，由個人為學體悟，可簡略歸納如下：哲學指引方向，科學提供方法。引到教育來說，教育哲學指導著教育的走向，教育科學則著重在怎樣解決教育現場的問題，尤其在教學層面。通俗一點的說，如果方向不對，用再好的方法也是走不到目標的。

譬諸北縣教育，在台灣的國教階段強調英語的重要，成效雖待觀察，至於其是否走在國民教育應然的大道上不言而喻，成敗如何已可預知。這點很容易以教育事實驗證，讓我們試著平心靜氣的檢視和我們最貼近的學校教育，實施活化課程後，學校的教育品質是否提升了？這可由下列幾個面向得知。學生的學習態度、觀念、習慣是否有所改進？作業缺交、不訂正是否依舊？在這裡我們不妨先把為人處世的學習部分擱下，單就課業學習來看會比較容易聚焦。基層教師們若能本著理知做判斷，當知活化課程實施後除了增加學生負擔（多了負責的英語老師因課業增加而增加的作業及考試）之外，連英語作業的缺交、不訂正也如出一轍，對基本的終身學習能力的建立是少有幫助的。以之前在石門的情況及現在班上○○、○○…等，超過六成學生的學習觀察，其工具類科的學習還是有很大的改善空間，可得明證。不跟著教育行政錯誤教育政策起舞，如何因病予藥才是現在學校教育的一大課題。

以個人的哲思，在小學教育的範疇裡，我會以人道教育為終極主軸，指向「敎人為人」，所以我的班級經營目標先以為人處事為主；其次才談課業部分。至於課業的教學輔導方面，在置基的小學階段我也會以關乎終身學習的工具類科（語文、數學）為主，興趣類科（社會、自然）為輔。其中社會、健康等除了知識的講授，我比較喜歡定位為國語的輔助。（註：有學者提出工具類科與興趣類科的分野，當然並非截然一分為二，而是以學科所具屬性比例高低劃分。這些學者認為國語與數學工具屬性較高，攸關個人終身學習能力，在國教階段要朝完全學習努力。而自然、社會等科目內容大多為個別知識，相對的其工具屬性較低，與終身學習能力相關性較低，以知識浩瀚無崖，有興趣再深入鑽研可也。譬如，大熊星座、獵戶星座等，以其不影響人生，有興趣者能在其中得到樂趣，可深入研究；若沒興趣，就算一輩子不知道也不影響生活，因之劃歸為興趣類科。）

爲何孩子不閱讀？學校又如何來改善現狀，培養孩子閱讀的興趣與品味？在回答這個問題之前，背後的哲思無疑是重要的，包括要辦怎樣的教育？要追求效果還是效率？要簡單平實還是花俏？每個人心中的那把尺都不一樣。大學談到君子有絜矩之道，絜是度量、審度，矩是造方的器具，用來取兩方的平，如有一方不平正，便不平了。拿矩以平人心，平我心，教所有人心均有所平，就是絜矩之道。教育的問題錯綜複雜，而且常沒有一個標準答案，我們不一定非得怎麼做才行，但是總有些學理在指導著。拿學理來當矩，讓大家心中那把尺取一個平衡，或許是解決之道吧！我的認知很簡單，學校要是可以養成孩子們在旁邊都是同學的情況下，能安靜、專心的在自己的座位上閱讀，已經相當不容易了。以自己班上早自習的教學實務為例，「寧靜閱讀」時間孩子能安靜的陶醉在書海裡，而在「英語單字王卡」（雖然之前曾與科任老師溝通過此項活動，但…，以一己能力有限仍儘量配合。）測驗活動感覺到的是多數孩子的放棄英語。雖然有部分是自己能力及努力不足所致，但其中難免也有內在不利因素隱藏其間，值得吾人探究。兩相比較之下，以個人一偏之見，「寧靜閱讀」看到的是孩子的希望，而「英語單字王卡」檢測是一種時間的浪費。所以，我寧願每個禮拜多做幾次最近推行的「寧靜閱讀」也不想浪費時間去考英語單字，無奈的是自己還是做了。

夫子易繫辭：「易則易知，簡則易從。 易知則有親，易從則有功。 有親則可久，有功則可大。 可久則賢人之德，可大則賢人之業。」如何成就可大可久的德業只在易簡。我在想，如果能扎扎實實的提高「寧靜閱讀」時數，應能比點狀的實施對老梅孩子更有助益。這是一個取捨的問題，值得吾人考慮。教育走對了方向，學校多做看似平實卻有實效的「寧靜閱讀」活動，假以時日對老梅孩子閱讀習慣的養成終能產生潛移默化之功的。

作者︰test
發表時間︰2013/6/26 下午 09:11:07

圖書館教學紀要（四年級）

說明：本校圖書館藏書豐富，設備完善。從去年開始帶班，我就每週固定帶孩子來圖書館看書。通常每班每週是一節課，我覺得根本是不夠，本班每週相連二節課，本班十分珍惜到圖書館時間，不會因為考試或其他因素而調課挪用。將近兩年來，多數孩子已養成在圖書館閱讀習慣，也養成在圖書館裡應有規範。

過程：

一、先指導孩子在圖書館學習的規範：

1. 不在圖書館大聲講話。

2. 不在圖書館跑步。

3. 圖書從哪裡拿來，看完就放回原櫃。

二、我的教學策略：

1. 我全程在場，批改作業或看書。

2. 注意少部分違反三項圖書館學習規範的孩子，馬上提出糾正與指導，必要時請他帶書到老師身邊來看。

3. 少管孩子，用時間讓他們學習管理自己。例如：有孩子喜歡趴或坐在地板上、靠在柱子旁看書；有時三四人聚集在一起聊天或討論。只要遵守三項圖書館學習規範，我很少干涉孩子自己學習。

4. 開放孩子詢問不懂的地方，有時主動參與他們的討論。

5. 喜歡玩電動、紙牌、撲克牌的孩子，他們會找角落偷偷玩。偶而走動巡視一下，慢慢導引他們找書看。

6. 中間下課十分鐘，維持圖書館學習環境規範，可以自行出去活動，上課時自己回來。

7. 離開圖書館時，輪流留下十位孩子整理桌椅和書櫃。

8. 每週指定一位孩子練習留言給義工媽媽，感謝圖書館的義工。

三、指導孩子認識圖書分類。

四、指導孩子寫閱讀心得報告：（配合作文教學—四上）

1.作文：圖書館與我。

2.閱讀心得報告：三篇。

作者︰test
發表時間︰2013/7/1 下午 07:31:53

好一個『寧靜閱讀』情境環境

教育工作人員本身也要有閱讀習慣

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