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--- 行政院院會通過「教師法」修正草案 ( http://61.219.67.208/fbbsxp/ShowPost.asp?id=10010 )

作者︰test
發表時間︰2012/10/11 下午 11:19:10

行政院院會通過「教師法」修正草案
日期：2012-10-11 資料來源：發言人辦公室
行政院院會今（11）日通過教育部所提「教師法」修正草案，除在教師評審委員會及申訴評議委員會組成之變更、教師在校服務時間等事項上回應各界訴求外，更進一步為求提升學校教學品質與增進學生學習成效，亦將各界期待推動之高級中等以下學校教師評鑑納入本次修法內容，將函請立法院審議。

教育部表示，本次修法強化對教師權益的保障，如教師認為行政措施損害其權利或利益者，除可提出申訴外，倘屬私法爭議事項者，亦得依勞資爭議處理法申請救濟，讓教師多一層救濟保障。同時，針對主管教育行政機關或原教師申訴評議委員會遲未處理申訴評議決定的情事，增訂處理期限及追究逾時處理的責任，以確保評議決定的執行。另亦賦予教育相關團體可與教育部共同研商討論本法授權訂定的各項法規命令的參與權利，俾能容納各方意見，以臻周全。

教育部指出，教師法於84年公布施行，對於帶動教師積極參與校務，增進教師專業地位，落實教師專業自主，具有正面意義，實施迄今已歷經7次修正。為回應社會對法令應明確規範事項、力倡教育之公平性與專業性，以及本法對教師適用工會法、團體協約法及勞資爭議處理法應適度因應之呼聲，因此擬具「教師法」部分條文修正草案，其修正要點如下：
一、增訂高級中等以下學校教師評審委員會成員包括與教育相關之專家學者或社會公正人士，並刪除未兼行政或董事之教師代表不得少於總額二分之一之規定。（修正條文第11條）
二、增訂辦理高級中等以下學校教師評鑑之法源依據。（修正條文第17條之1）
三、增訂教師在校服務時間之界定，應包括教師依聘約及本法第17條第1項規定負擔義務所需時間；又高級中等以下學校教師在校服務時間，應不少於學生在校作息之時間；另專科以上學校教師在校服務時間，依各校之規定。（修正條文第18條之2）
四、增訂教師待遇尚未完成立法前，教師本薪、薪級、起敘薪級、提敘、加給、獎金等相關事項之辦法，由教育部擬訂，報本院核定。（修正條文第20條）
五、修正教師組織為配合主管教育行政機關與學校提升教育品質之教學及研究專業組織。（修正條文第26條）；並刪除現行條文第27條有關各級教師組織基本任務之規定。
六、增訂教師提出申訴之期間，及教師亦申請依勞資爭議處理法救濟時之法律適用順序；修正教師申訴評議委員會委員之組成，並增訂於本次修法前已成立之教師申訴評議委員會組織應於本次修正之條文施行後調整該委員會組織之過渡期限。（修正條文第29條）
七、修正高級中等以下學校之教師申訴案件管轄之層級；並授權軍事、警察校院及矯正學校之主管機關訂定教師之申訴程序等相關事項之辦法。（修正條文第30條）
八、增訂申訴案件經評議決定發回後之處理期限、申訴案件經評議確定後之拘束力，以及學校未據以辦理之責任。（修正條文第32條）
九、教育部依本法授權訂定之各項法規命令，增列其應邀請全國性之教師團體、校長團體及家長團體代表參與。（修正條文第37條）
十、增訂教師待遇、福利、退休、撫卹、資遣、保險、請假之權利義務事項，相關法規已有強制或禁止規定者，以及高級中等以下學校教師在校服務時間，不得於團體協約中約定。（修正條文第37條之1）

作者︰test
發表時間︰2012/10/14 下午 08:22:13

「教師法」修正草案 - 行政院

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作者︰test
發表時間︰2012/12/11 下午 06:46:19

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《一般會務》【屏東縣教育產業工會】緊急，必看20121011教師法部分條文修正草案條文(六)

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作者︰test
發表時間︰2012/12/11 下午 06:47:50

《一般會務》【屏東縣教育產業工會】緊急，必看20121011教師法部分條文修正草案條文(四)

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作者︰test
發表時間︰2012/12/11 下午 06:52:23

《一般會務》【屏東縣教育產業工會】緊急，必看20121011教師法部分條文修正草案條文(始)

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作者︰test
發表時間︰2012/12/15 下午 07:32:07

【反對教師法惡修】針對教師法部分條文修正草案之說帖
今日(2012年12月13日)立法院教育委員會審議行政院提出的《教師法部分條文修正草案》，內容有諸多不合理，本會為所有教師把關，擬訂【反對教師法惡修】說帖向本縣及友好立委說明，內容如下：

文/高孟琳(本會政策研究部)、王英倩(本會中央政策聯絡部)

●●【桃園縣教育產業工會】針對教師法部分條文修正草案之說帖●●

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前言
修法動機有違《兩公約》精神
《兩公約施行法》於2009年12月10日實施至今剛屆滿三年，行政院提出的《教師法部分條文修正草案》就重重賞了《兩人權公約》一個大巴掌。為落實其中《經濟社會文化權利國際公約》【註1】的精神，教師終於在去年適用勞動三法，但拿到的是殘缺的勞動三權―限制不得成立企業工會（團結權）、明訂教師不得罷工（爭議權）、又規定工時、工資、待遇、福利等事項不得協商（協商權）―如此限制與剝奪教師的勞動三權，除預設教師權益與教育法令的目的必然衝突外，更使教師工會僅剩空殼而已。更糟的是，教育部今竟以教師適用勞動三法為由，用修改《教師法》的手段，進一步剝奪教師的勞動人權，對自詡與國際人權接軌的馬政府實為最大諷刺。
該草案修法說明中直言修正原因是為教師適用勞動三法後之「適度因應」，修正範圍包括「調降教評會專任教師比例」（修訂第11條）、「中小學教師評鑑入法」（增訂第17條之1）、「中小學教師一定在校服務時間」（增訂第18條之2）、「刪除教師會任務」（刪除第27條）、「調降申評會專任教師比例」（修訂第29條）、「增訂校長團體、家長團體參與訂定教育法規」（修訂第37條）等重要條文，凡此均係教師權益受限或倒退之懲罰性規定。本會對修正草案意見如下述，提供委員為審查法案及質詢之參考:
　

壹、調降教評會專任教師比例之不當

草案第11條調降教評會專任教師比例，增加「與教育相關之專家學者及社會公正人士」目的是為了避免中小學教評會教師比例過高，易出現「師師相護」的情況。然而，聘任校外人士將增加各校經費支出，雖免除小校遴聘的必要性，其他學校是否有能力負擔仍是問題。其次，所謂專家學者與社會人士的加入，是否就能達到公正性與專業性，本會也持存疑的態度。以新北市營養午餐弊案為例，收賄的營養午餐評選委員就有校外人士，重點是會議程序是否正當、過程及結果是否公開透明，調降教師比例的作法就像是頭痛醫腳，並未對症下藥。
此修正案教育部不願意明說的原因，是為了回應媒體輿論、部分家長及校長團體的壓力，藉由縮減教師組成比例，達到在教評會處理不適任教師的目的。事實上，現有的不適任教師處理機制已相當完備，本會的實務經驗發現，最常見的問題在執行面，因承辦人員法律素養不足，而造成程序上的瑕疵，衍生出後續的申訴問題。例如曾引起極大風波的本縣三坑國小黃OO老師，教評會在先前的處理過程由於「出席委員人數不足」、「未按規定請當事人出席」或「決議不符會議規範」…等原因，錯失及時處理的機會。

貳、拒絕「說不清楚、講不明白」的教師評鑑入法

　　草案增列第17條之1「高中以下學校教師應接受教師評鑑」作為評鑑之法源，其立法之真正目的、具體運作原則與機制均模糊不清，且評鑑的相關辦法完全授權教育部訂定，在內容、方式、配套措施皆無從知悉的情況下，此法條無疑開了一張空白支票，讓教育部得以恣意妄為，對整體的教育環境是極大的衝擊。在尚未對現行高教評鑑、中小學校務評鑑所造成的問題深刻檢討之前，教育部竟意圖貿然將高中以下教師評鑑入法，足見其不知反省。
目前的高教評鑑模式，重研究而輕教學―只看量化指標，忽略教學品質，讓大學老師忙於升等而影響了教學。日前報載在世新大學任教近25年的余陽洲老師，樂於教學、享受和學生的互動，獲學生票選為優良教師，但他無法升等，原因無他，余老師把時間都奉獻給學生，根本不在意自己的名字在國際期刊出現的次數【註2】。而中小學的校務評鑑更已流於作文比賽，徒增基層教師的行政負擔，校長也只能想著如何爭取更好的評鑑成績，真正回饋到我們孩子身上的有多少?
本會曾處理過一位不適任教師的案例，這位老師擁有多張證照，具英語任教資格、主任資格、教學教案製作精美，還會寫教學省思札記…然而在教學現場卻數次對學生有不當言行，後來經醫師證明患有精神疾病。若以目前的評鑑制度，說不定還能高分過關。因此，績效主義導向的評鑑，反而無法淘汰不適任教師，而認真為學生的好老師，又無法用紙本量化，很難被評斷！
教育是教「人」的工作，而非生產商品。生產商品可以量化，但教人的工作無法如此。這位老師教出數學考100分的學生，那位老師教出品行良好的學生; 這位老師教學創新活潑，課堂總是鬧哄哄，那位老師上課嚴謹，學生專注聽講不敢亂動，哪一位老師才是評鑑定義下的優良老師呢? 學生的收穫與成就往往無法在當下立即顯現，有位老師曾經分享十多年後才收到學生感謝函的感動。若把教育的價值變成限時量化的商品，對教師和學生都是一場災難。
正如羅德水老師所指出「教師不是害怕評鑑，而是觀諸實施多年的中小學校務評鑑與高教評鑑，不僅乏善可陳，甚至淪為紙上作業、作文比賽、形式主義，業已嚴重干擾學校正常校務運作、妨礙教師正常教學工作，此刻，教育部應該做的是，對錯誤的評鑑機制進行深切反省，而非急於將錯誤複製到中小學。事實上，備受台灣推崇的芬蘭也沒有實施教師評鑑，台灣教育制度出現的問題，從來就不是基層教師的素質問題，從來就不是有沒有教師評鑑的問題，而是我們有一個民粹取代專業、投資不足、政策反覆的教育環境，有一群只知道批評基層教師、不願自我檢討的教育官員。」
　　
叁、其他修法意見 (見附表整理)
結語
「決策錯誤」比白色恐怖更可怕-----我們反對行政院版對《教師法》的惡修，更反對行政院以惡修教師法達到仇視教師族群的手段，所以懇請貴立法委員協助阻擋不當的教育法令修改，還給下一代一個健康、正常的教育環境！感謝！

桃園縣教育產業工會敬上 101.12.12
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【註1】該公約第八條主要內容如下:
一、本公約締約各國承擔保證：
(1)人人有權組織工會和參加他所選擇的工會，以促進和保護他的經濟和社會利益；這個權利只受有關工會的規章的限制。對這一權利的行使，不得加以除法律所規定及在民主社會中為了國家安全或公共秩序的利益或為保護他人的權利和自由所需要的限制以外的任何限制；
(2)工會有權建立全國性的協會或聯合會，有權組織或參加國際工會組織；
(3)工會有權自由地進行工作，不受除法律所規定及在民主社會中為了國家安全或公共秩序的利益或為保護他人的權利和自由所需要的限制以外的任何限制；
(4)有權罷工，但應按照各個國家的法律行使此項權利。
二、本條不應禁止對軍隊或警察或國家行政機關成員的行使這些權利，加以合法的限制。
　

【註2】新聞見:「余陽洲教”媒體防身術” 喚醒學生自覺、獨立思考」(自由時報2012年12月10日)
網址http://www.libertytimes.com.tw/2012/ne w/dec/10/today-life9.htm
＜教師法修正條文評析(三)＞，羅德水，台灣立報2012年10月17日。

　

※歡迎推廣訂閱：
桃園縣教育產業工會網站：http://www.teu.org.tw/
會址：中壢市義民路53號2樓

作者︰test
發表時間︰2012/12/15 下午 07:33:13

【工作報告】捍衛教師勞動權，建請【許智傑立委】針對「教師法部分條文修正案」向【教育部蔣偉寧部長】提出質詢
●報告人：梁鎧麟（高雄市教育產業工會中央政策聯絡部主任）

�捍衛教師勞動權，建請【許智傑立委】針對「教師法部分條文修正案」向【教育部蔣偉寧部長】提出質詢

【教育部】針對「教師法部分條文」提出修正草案，並於101年12月13日於立法院教育及文化委員會中進行備詢，【高雄市教育產業工會】針對「教師法部分條文的修正」分三部分建請【許智傑立委】向【蔣偉寧部長】提出質詢。

第一部分：何謂專家學者與社會公正人士？
【教育部】針對教師法第11條提出修正，刪除教評會組織成員「未兼行政或董事之教師代表不得少於總額二分之一」的條文，修訂增加「專家學者及社會公正人士」，【蔣偉寧部長】表示，此舉目的在於處理不適任教師，避免教師代表比例過高，導致不適任教師不容易處理。本會與【許智傑立委】提出，不適任教師的處理是透過改變教評會成員比例就能夠容易處的嗎？【教育部】是否有考量社會公正人士與專家學者的代表性，及未來將由誰來決定哪些公正人士與專家學者可以代表參與教評會，最後可能都是由校長來自己決定校內的教評會代表，這樣只是會加深教師與校長間的不平衡關係。【教育部】想要積極處理不適任教師各界都感到相當贊同，只是現行欲透過「教師法」的修正來處理，恐怕只會造成後續更多的問題，【許智傑立委】於會中建議【蔣偉寧部長】要重新思考。

第二部分：教師得組工會，但勞動權何在？
99年開放教師組工會後，教師就應受「勞動權」的保障，「勞動權」包含：團結權、行動權、交涉權。目前教師工會沒有行動權，即罷工權，但此次教師法第18-2、20、37-1條修正，完全限縮教師工會的交涉權，依【教育部】修法方向，未來教師工會僅剩團結權，組工會之意義何在。本會建請【許智傑立委】針對前述勞動三權向【蔣偉寧部長】提出質詢，部長表示【教育部】與【勞委會】已達成「三層級團體協約」簽訂的共識，未來將分學校、教育局、教育部三級來處理團體協約，【許智傑立委】認為依協約議題分層級沒問題，但主要還是要由學校端來發動，學校不能簽訂者再交由教育局與教育部來處理，【蔣偉寧部長】表示【教育部】推動團體協約的方向與【許智傑立委】建議之方向相同。

第三部分：教師評鑑是否淪為形式主義
【教育部】大學評鑑已施行多年，但評鑑淪為形式主義，導致許多大學反彈；而教育成效如何評鑑？從何評鑑？都未見【教育部】針對此一部分有詳盡說明與訂定，若【教育部】未能針對大學評鑑淪為形式主義思考解決之道，以此為戒竟推動高中以下教師評鑑，恐未來評鑑制度推動後，也未能如【教育部】所預期，以此促進、提升教師專業知能。本會建請【許智傑立委】針對前述評鑑知擔憂向【蔣偉寧部長】提出質詢，部長認為教師評鑑主要目的在於推升教師知能，而如何評鑑避免形成形式主義，或教學成效如何評鑑，【教育部】會再進一步思考。

【許智傑立委】最後建議【蔣偉寧部長】應該重新好好思考這次「教師法部分條文」的修正，不要讓這次的教師法修正導致校園民主倒退20年！

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【牛奶瓶報報】　發信人：劉亞平　電子郵件：milklyp@ms69.hinet.net
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