作者︰test
發表時間︰2012/10/11 下午 11:06:02

行政院會今天通過「教師法」修正草案，未來全國18萬多名高中職及中小學教師，必須接受全面強制評鑑，如果評鑑一直沒有通過，將會面臨被解聘或不續聘。另外，當教師認為行政措施損害自身權益時，除了可以提出申訴之外，也可以依照「勞資爭議處理法」申請救濟。

行政院會11日通過教師法修正草案，全國18萬高中職和中小學教師，未來將全面接受強制評鑑，如果評鑑一直沒有通過，將會面臨被解聘或不續聘。為了配合教師強制接受評鑑，草案也修正教評會的成員，除了現行的教師代表、家長會代表之外，應再納入與教育相關的專家學者或社會公正人士，條文同時刪除教師代表不得少於總額二分之一的規定。

草案也增訂，當教師認為行政措施損害自身權益時，除了可以提出申訴之外，也可以依照「勞資爭議處理法」申請救濟，並且增加處理期限、追究處理逾時的責任，以避免申訴遭到延宕。不過修法條文明訂教師「在校服務期間」的明確定義，雖然日前引起教師團體的反彈，不過院會還是通過教師在學校的期間，應不少於學生在校作息的時間，換言之只要學生在校，老師就要在校。

教育部長蔣偉寧強調教師教學是12年國教成功的關鍵，教育部也已經將教師法修法，列為立院本會期的優先法案。(責任主編：董媛瑜）

作者︰test
發表時間︰2012/10/13 下午 08:57:50

學生在校，老師就要校，那不就7：30~16：45

這樣子一天是9小時又15分

作者︰test
發表時間︰2012/10/16 下午 12:06:41

教師代表不得超過二分之一<div>憑什麼如此決定</div><div>而生在師在根本就違法</div><div>難道超過的時間政府付加班費嗎</div><div>行政院真可惡</div>

作者︰test
發表時間︰2013/6/25 下午 05:36:30

雖然在過幾年就要退休了，這個修法對我的影響不大。以不忍人之心，還是要說出心裡的話。我認為，當一個制度被有心人操作，讓它從有益於教育的「鏡子」變成砍人的「刀子」，將完全失去它的良法美意，只是徒增校園紛擾而已，這樣的法制不要也罷。

清劉鶚說過：「贓官可恨，人人知之；清官尤可恨，人多不知。」誠哉斯言！壞人自知其惡，有時還會有所收斂；好人做壞事則自以為替天行道，常不留餘地。這種現象也是目前民主台灣校園的教育事實，之前北縣教師會夥伴的遭遇，如修德楊老師考績案、長坑蘇老師（校園責任險催生者）不適任案等等，可為明證。在台灣校園的現象是權位擁有者常容不下建議或批評，有時，只因為理念不合得罪當道，在好人充斥的校園裡也難免上演好人做壞事的戲碼。

現在教育部又試圖將教師評鑑這把尚方寶劍交給校長，希望他們替天行道，好笑的是，校長協會諸公也充滿期待。而校長協會這些教育界的好人大部分又不懂得校園合作文化的真義，最後必然憑著一己好惡或價值觀來決定教師的適任與否。歷史記載清乾隆皇帝問和珅有哪些人是好人？權臣和珅回答說：「跟我在一起的都是好人。」每個人都常自認是好人，這是想當然爾的答案，乾隆當時只有莞爾一笑。教育是好事，教師是好人，好人做好事是值得讚揚的。遺憾的是，在可預見的未來，就像劉鶚所言：「天下大事壞於奸臣者十之三四，壞於不通世故之君子者倒有十之六七也。」修法過後的校園又是一場整肅異己的腥風血雨。

我的教育哲學很簡單，教育是一個好還要更好的過程，前面那個虛擬的理想是可以期待的。但是教育的問題千頭萬緒，我們都希望孩子向善向上，同仁們不必為了教育問題一時不能解決而彼此埋怨；個人常存謙卑之心，祈望與教育人合作。我相信，每個人的能力都是有限的，唯有合作的校園文化才是解決教育問題、提升教育品質的不二良方。

教師評鑑連結考績？教師會大反彈

·          2011-01-03

·          中國時報

·          【林志成／台北報導】

    　教育部擬推動中小學「教師評鑑制度」，並將結果與教師考績、去留連結。全國教師會正式行文教育部強烈抗議，認為此舉讓教師評鑑制度從「鏡子」變成「刀子」，造成全國教師不安。教育部回應指出，目前對於如何推動教師評鑑，教育部還沒有任何草案，全教會不用太緊張。

    　全國家長團體聯盟理事長謝國清指出，現在學校內有些不適任老師，但因國內沒有強有力的「教師評鑑制度」，處理不適任教師非常困難。他認同早點建立合宜的評鑑制度，譬如霸凌問題嚴重，可以藉評鑑獎勵妥善處理霸凌問題的老師，放任不管的老師則反映在考績上。

    　全國中小學校長協會理事長、台北縣坪頂國小校長張榮輝也認為，現在中小學老師都是在吃「大鍋飯」，不管表現好壞，待遇都差不多。他主張教育部應盡快推動與考績、去留連結的「教師評鑑制度」，讓好老師可以被突顯，並得到更好待遇。

    　全教會祕書長吳忠泰指出，已進行五年的「教師專業發展評鑑」就像老師的「鏡子」，教師看到缺點後，可立即改進，又不用擔心考績問題。但教育部研擬修法推動「教師評鑑制度」，若取代「教師專業發展評鑑」，將像一把「刀子」，非同小可。

    　教育部教研會執行祕書黃子騰回應，從九十五年起辦理「教師專業發展評鑑」，由專業人士為教師體檢；未來擬修改《教師法》再推出「教師評鑑制度」做為成績考核、處理不適任教師的依據。黃子騰說教育部還是會維持對老師的承諾，「教師專業發展評鑑」採自願式，主要是協助他們提升專業知能。強制參加的「教師評鑑制度」則要透過修改《教師法》取得法源基礎，還有討論空間。

※「高級中等以下學校教師評鑑制度--高級中等以下學校教師評鑑辦法（草案）」規劃設計前提說明
一、 本案依據各界關心教師評鑑法源依據，爰假定教師法修正通過賦予教師評鑑法源基礎後，須發布「高級中等以下學校教師評鑑辦法」，本辦法內容之設計先以目前可行方式為設計原則，尚未融入中教司主政之教師進階制度、人事處主政之教師成績考核與不適任教師處理機制等內容。
二、 假設學校內處於形成性評鑑與總結性評鑑併行的氛圍，實施以形成性評鑑為基礎的總結性教師評鑑制度。基於學校恆常性辦理中小學教師專業發展評鑑，爰教師評鑑結果不通過者即判定中止教師資格，不再進行複評。

三、 本辦法假設評鑑人員為校長，其評鑑義務包括：取得評鑑人員資格證書、評鑑校內教師、評鑑資格重新認證、評鑑知能專業發展與學校改進與提升學生學習品質。另評鑑人員培訓內容須涵蓋：臨床視導、教學觀察評鑑實施、教學輔導、教師成蹟考核、不適任教師處理機制、形成性與總結性評鑑、教師評鑑與學校改進計畫連結等專業知能。
四、 參考國外教師評鑑制度之正式文件係以教師評鑑手冊呈現，其內容涵蓋：評鑑用語說明、評鑑規準（或表現標準）介紹與說明、評鑑工具介紹與說明、評鑑實施（教學觀察）介紹與說明、評鑑期程安排、評鑑結果資料與處理、專業發展介紹與說明等相關配套措施，並於附錄中附實際操作完整參考案例。

※高級中等以下學校教師評鑑辦法（草案）

 一、依據：中小學教師評鑑係依據教師法第17條（暫訂）規定辦理。

 二、辦理單位：高級中等學校教師由中部辦公室辦理；國中小學教師由地方教育主管機關辦理。

 三、評鑑規準：依據教育部訂定發布之「中小學教師專業標準」與「中小學教師專業表現指標」訂定教師評鑑規準（含層面、指標與參考檢核重點）（附錄1）、評鑑工具（附錄2）與評鑑結果報告表（附錄3）。

 四、評鑑對象：涵蓋高級中等以下學校之實習教師、軍訓教官、技術教師、代理代課教師、正式教師、擔任行政職務之組長、主任等。

五、評鑑人員需具備評鑑人員資格證書，方能執行評鑑任務，評鑑人員資格條件如下：

（一）教學年資至少十年以上之校長、主任、教師。

（二）須曾辦理教師專業發展評鑑經驗至少五年。

（三）須通過教師評鑑評鑑人員甄選通過獲得評鑑人員證書。

 六、評鑑人員任務：

 （一）評鑑人員須評鑑學校內受評教師，提交並保密受評教師之評鑑結果及其相關資料；評鑑人員須依據評鑑結果研擬並執行學校（含教師個人）改進計畫。

 （二）評鑑人員須依規定進行評鑑專業知能之專業發展，評鑑人員資格證書需三年一次辦理重新認證。

 七、評鑑頻率：依據教師不同教學年資，訂定不同評鑑實施期程
（一）教師身分類別：擔任教學工作之教師第一年至第三年之教師為初任教師；擔任教學工作第四年至第十年之教師為經驗教師；擔任教學工作第十一年以上之教師為專家教師。

 （二）初任教師每年評鑑一次；經驗教師每兩年評鑑一次；專家教師每四年評鑑一次。

 （三）中斷教學年資計算方式：教師因故中斷教學年資（一年或一年以上）時，初任教師教學年資歸零起算；經驗教師因故中斷教學年資超過兩年時，年資歸零起算；前述專家教師倘因進修教育領域活動而中斷教學年資者不在此限。

 八、評鑑方式：

（一）依據教師評鑑規準實施正式教學觀察至少一次。

 （二）參與教師專業成長活動每學年至少18小時，並提出自我改進與改善學生學習成效之具體教學實證。

 （三）照顧學生特殊事蹟。

（四）擔任教學輔導教師並輔導夥伴教師。

 （五）擔任行政職務。

（六）配合執行行政任務。

（七）協助完成特殊教學活動

（八）計算敘獎。

（九）計算請假日數。
（十）其他。

九、評鑑期程：

（一）教學觀察須包含教學觀察前會議、教學觀察、教學觀察後回饋會談三項程序，並於評鑑年度的5月30日前完成教學觀察評鑑程序。

（二）教學觀察前會議須儘速於一週內進行教學觀察；教學觀察結束後需儘速於一週內進行教學觀察後回饋會談。

（三）教學觀察之評鑑內容須涵蓋課程設計與教學、班級經營與輔導兩個層面。 （四）教學觀察除外之評鑑方式於平日評核之。

十、評鑑結果：評鑑結果分為「通過」與「不通過」兩種，評鑑結果「通過」之教師繼續擔任教師；評鑑結果「不通過」之教師必須中止教師資格離開教職。

作者︰test
發表時間︰2013/11/21 下午 07:53:51

【2013/11/19教育桃源電子報】

發信人：彭如玉  e-mail：pjy5675@ms27.hinet.net 

【教育現場】教育評鑑太多 教師無法負荷
PS1.這個議題原本是高雄市議員質詢的議題，今日下午記者請教我的看法，內容「高雄市議員李雅靜今天批評教師行政和評鑑工作太繁雜，導致國小非正式老師比例增加，教育局長鄭新輝盼正式教師超鐘點解決。李雅靜在市政總質詢為國中小老師發聲，批評老師行政和評鑑工作多到無法負荷造成老師無餘力超鐘點上課，導致學校要聘用非正式教師授課，造成高雄市存在很嚴重的教師人力派遣化。 學校老師行政和評鑑工作多到無法負荷造成老師無餘力超鐘點上課，導致學校要聘用非正式教師授課，造成嚴重教師人力派遣化的問題。」我直覺這個議題根本牛頭不對馬嘴，【行政評鑑工作】怎麼跟【要老師超鐘點】連在一起呢？所以，我說：不是必然連結，也非「必然關係」！

PS2.更誇張的是，這位高雄市「教育局長鄭新輝說，會請正式教師每周多上二堂課，就可以解決問題。」，等於強迫每位老師超鐘點作為解決正式員額不足的方式，真是離譜！這種模式等同業界要求員工超時加班來減少晉用正式員工的成本，是無良黑心的雇主！

PS3.桃園縣教師工會統計：學校中各種評鑑多不勝數，每學年約9個月，該會調查顯示評鑑多達32項，學校平均每個月都要應付約3個行政評鑑，讓許多行政人員大喊吃不消！

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教育評鑑太多 教師無法負荷
【大紀元2013年11月19日訊】(大紀元記者徐乃義台灣桃園報導)桃園縣教師工會統計：學校中各種評鑑多不勝數，每學年約9個月，該會調查顯示評鑑多達32項，學校平均每個月都要應付約3個行政評鑑，讓許多行政人員大喊吃不消！ 教師行政和評鑑工作太繁雜，導致國小非正式老師比例增加，桃園縣教師工會理事長彭如玉認為不是必然連結，也非「必然關係」。

老師行政和評鑑工作多到無法負荷，造成老師超鐘點上課，彭如玉卻認為：縣政府各局處各唱各的調，沒有橫向聯繫。重複的報表，加上在評鑑時，評鑑委員的吃、喝、拉、撒，陪吃飯，準備點心，除了學校校長、主任外，老師也要當地陪，因此學生的課程就無法兼顧。

在獎懲制度方面，對評鑑績優學校的實質獎勵不足，對追蹤輔導的學校後續輔導助益不大，甚至毫無追蹤輔導實際作為；如此評鑑結果只會造成表現不佳的學校倍感壓力，卻無法獲得真正改善；而表現優異的學校增加更多的工作量。

（責任編輯：呂美琪）
　

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教師派遣化 高市要減班不減師
【中央社╱高雄19日電】 2013.11.19 11:15 am

高雄市議員李雅靜今天批評教師行政和評鑑工作太繁雜，導致國小非正式老師比例增加，教育局長鄭新輝盼正式教師超鐘點解決。

李雅靜在市政總質詢為國中小老師發聲，批評老師行政和評鑑工作多到無法負荷造成老師無餘力超鐘點上課，導致學校要聘用非正式教師授課，造成高雄市存在很嚴重的教師人力派遣化。

她指出，101學年度國小非正式教師比例比100年高出2.4%，因為學校聘用非正式老師造成老師成為學校過客的情形很普遍。

李雅靜說，統計顯示國中小老師要負責超過25項評鑑，而且還有再增加的趨勢，主張應該整併，才能確保備課和教學品質。

鄭新輝說，他當過小學老師也了解老師辛苦和需要。他說有些評鑑是必要，因為學校接受經費有要被考評和檢視政策落實與否，不過他一直在努力整併評鑑，以減輕老師的負擔。

他期待正式老師只要多超時1至2個授課鐘點就能降低非正式教師的比例，未來要朝「減班不減師」的方向努力。

李雅靜說，高雄市教師荒嚴重，偏偏又有兩萬多名流浪教師在找工作，她促市府要正視非正式教師的問題，以免衝擊教育品質。

【2013/11/19 中央社】

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高市議員批學校評鑑過多　教師行政外務忙
2013年11月19日14:48 【涂建豐／高雄報導】市議員李雅靜今天在議會質詢指出，高雄市去年間有一千多位代課老師，佔總數一成七，比全國平均一成六還高，教育局應改善。
教育局長鄭新輝說，會請正式教師每周多上二堂課，就可以解決問題。李雅靜又批，就是老師行政外務太多，所以沒人願意超鐘點，像是各種評鑑就有二十多種，老師備課時間都不夠了。
鄭新輝表示，將會整合各種評鑑，減少時間，並拜託老師多上二堂課，明年一定會減少代課老師。
　

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